如何深化产教融合，推动数字化转型？产教融合育人体制还有哪些方面待改进？ 8月7日，在2022新京报贝壳财经夏季峰会教育专场论坛上，专家学者、院校和企业代表就产教融合、人才培养等话题分享了各自观点。

产教融合难题根源于院校和企业的属性差异

“深化产教融合、校企合作是当前职业教育创新改革发展的热点，也是难点。”北京教育科学研究院职业教育研究所教授霍丽娟指出，当前，产教融合还存在着一些难题甚至壁垒，根本原因是在教育与产业互动中，院校和企业分属于不同的部门。院校属于教育部门，企业是经济部门，两者都有各自的边界，组织的目标、管理、任务以及追求的价值也都不同。

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她指出产教融合中确实面临的四方面问题，一是政策执行进程中，多部门共同参与存在的一些壁垒；二是合作过程中，部门之间因为信息不对称导致运行方面出现的问题；三是资源匹配校企合作过程中，涉及利益分配，以及激励、奖励、补偿机制需要进一步优化；四是在产教融合实践探索中，在质量监测、评价监督方面的机制还需要进一步完善。

在旧有机制下，很多企业在参与办学上积极性并不高。在参与职业教育方面，企业应如何平衡长期利益和短期利益？论坛上，京东物流集团教育产业平台部总经理范广辉指出，要把企业的真实技术和技术产品解耦成适合学校老师教、学生学的课程，需要投入大量的人力成本和资源，而且这个过程相当漫长。但从企业长期战略而言，产教融合又特别有价值。企业短期有一定投入，但从长期来看，为企业长期发展战略提供大量人才支撑，可以让企业走得更远。

新修订的职业教育法今年5月1日起施行。霍丽娟指出，其中特别对企业的主体作用提出了具体规范，企业可以以知识、技术、设施设备等管理要素参与办学，为企业参与职业教育指明了路径，并在相应激励机制、权利义务方面也进行了明确。“为产教融合型企业提供了优惠政策、激励机制等很多支持。”

改变校企合作逻辑，院校要与行业“无缝对接”

对于当下部分院校层面存在的对产业创新服务程度不够、贡献度不足问题，霍丽娟认为，在数字化转型的背景下，要改变校企合作基本逻辑，院校应主动从战略发展层面上与企业进行合作。“院校和企业的合作一定是资源匹配对接，包括在合作关系进程和发展中应该是共生进行合作和发展。”

这就对院校的内涵建设提出了更高的要求，包括专业建设、人才培养、技术创新、社会服务等方面。霍丽娟进一步解释，从资源匹配对接层面，院校正在根据国家新出台的专业目录设置专业，与企业需求更加匹配和对接；在技术创新层面，院校如何与企业共建平台，共同创新技术研发的机制，让更多的技术课题、研究成果可以在企业生产中进行转化，也是当下职业教育不断提升的重要维度。

在人才培养过程中，学校如何与行业“无缝对接”？论坛上，北京工商大学嘉华学院校长宋国华分享了自己的经验。据悉，北京工商大学嘉华学院成立了应用科技学院，开展职业教育的探索。

“专业应该与市场结合，把传统专业进行改造，将传统专业附加于信息化和智能化。”他介绍，学校首先对专业进行了适当调整，主要做了两个融入：融入行业、融入国际。

其中，融入行业是指从新生入学开始就有“名师一堂课”，请企业名师、技术人员、高管来学校讲述企业前沿知识和应用前景，以及职业规划；二是请高校教学名师等为学生讲如何利用四年做好人生规划。在整个人才培养过程中，除了“名师一堂课”外，企业全程参与学生培养，包括人才培养方案的制定、课程设置、教学内容、实习实训等。

融入国际是指学院所有专业都有国际化合作项目。“实施2+2+1、3+1+1、4+1的中外联合培养分段式的学分互认模式，使学生既了解国内市场情况，又知道国际现状和前沿知识，成为具有国际视野、竞争能力的应用型人才。”宋国华说。

培养数字化创新人才首先应改革培养模式

数字化新业态催生了新的人才培养模式，新技术、新规范、新场景对于人才培养提出了更高的要求。院校如何培养适应数字经济的创新型人才，已经成为国内外普遍关注的话题。

宋国华介绍，嘉华学院主要遵循了五个方面：一是国际化办学理念，确立了国内学习+国外学习+企业实习的本硕各阶段、各层次的人才培养路径；二是国际化师资，培养过程中有学校既有的师资，有企业的师资，还有国际院校的师资； 三是国际课程，主要是对现在的课程进行改造，引入国际合作院校最先进的课程和理念；四是国际化教学，既凝练国内传统教学方式，又借鉴国外教育方式，中西结合；五是对教学环境进行改造，进行智慧校园建设。

对于数字化人才培养，范广辉表示，无论是国内企业，还是国际化企业，数字素养是最核心，或者说是未来企业增长最重要的因素之一，而数字人才又是支撑整体最重要的因素。

作为国家首批产教融合型企业，京东物流在职业教育领域做了不少探索。范广辉认为，数字化人才培养或者产教融合培养数字化人才有几方面需要协同，首先是“掀起一场数字化的课堂革命”，他解释称，“要把传统的实践教学与企业实操或实际经营结合，让课堂真正活起来、动起来，可能人才培养质量也会高起来。”

此外，还要培养数字化的名师。对于很多老师来说，数字化挑战很大。范广辉坦言，他们在校企合作中发现，老师在新型企业技术浪潮的席卷下有很多不适感，他们也在寻求如何用更好的方式，让老师更容易教，搭建更适合学生学习的场景。此外，他提到，应鼓励真正的数字化企业、龙头企业融入教育。

霍丽娟指出，各层次人才培养的结构、质量要与经济社会发展更好地融合，首先，要创新人才培养模式，重构课程体系，重组教学内容，重建学习空间，同时也要重塑师生关系，把企业真实的项目和任务转化成教学资源。另外，建立起教学资源转化的机制，同时也要去打造职业教育的智慧平台。

同时，在人才培养进程中，要思考如何培养学生的职业精神、职业素养、工匠精神、劳模精神，要考虑科学精神的培养和价值观的引领，培养出合格的技术技能人才，支撑经济社会的发展和产业转型升级。

新京报记者苏季冯琪

编辑缪晨霞校对赵琳

（文章来源：新京报）